World Bank Group2025-04-102025-04-102025-04-10https://hdl.handle.net/10986/43053This study delves into the multifaceted challenges faced by Côte d’Ivoire students in technical and vocational education and training (TVET) through qualitative data collection and analysis. It covers four essential stages: enrollment, attendance, completion, and entry into the labor market. During enrollment, financial constraints, family influence, and the perception of TVET's limited value affect student decisions, compounded by bureaucratic complexities. Women, in particular, face cultural biases restricting their access to technical fields. Attendance is hindered by limited geographical distribution, inadequate boarding facilities, and security concerns, with young women experiencing additional hardships such as harassment and balancing schooling with domestic responsibilities. These factors contribute to emotional distress, impeding academic achievement and personal well-being. Completion is negatively influenced by ongoing financial burdens, early pregnancy, and motherhood, exacerbating challenges for young women. Finally, the transition to the labor market is hampered by limited job opportunities, gender discrimination, and insufficient institutional support for job placement, with internships and practical work experiences being crucial yet often inadequate. The study underscores the need for multi-faceted efforts to address challenges across the engagement cycle, with a particular focus on the specific needs of women and girls.Cette étude examine les défis multiformes rencontrés par les apprenants de l’enseignement technique et la formation professionnelle (ETFP) à quatre stades critiques : inscription, fréquentation, achèvement et entrée sur le marché du travail, grâce à la collecte et à l’analyse de données qualitatives. Lors de l’inscription, les contraintes financières, l’influence de la famille et la perception de la valeur limitée de l’ETFP affectent les décisions des étudiants, tandis que les complexités bureaucratiques compliquent encore le processus. Les femmes, en particulier, sont confrontées à des préjugés culturels qui limitent leur accès aux domaines techniques. L’assiduité est affectée par une répartition géographique limitée, des internats inadéquats et des problèmes de sécurité, les jeunes femmes étant confrontées à des difficultés supplémentaires telles que le harcèlement et la nécessité de concilier la scolarité et les responsabilités domestiques. Ces facteurs contribuent à la détresse émotionnelle et entravent le bien-être académique et personnel. L’achèvement des études est influencé négativement par la permanence de charges financières, les grossesses précoces et la maternité, qui exacerbent les difficultés rencontrées par les jeunes femmes. Enfin, la transition vers le marché du travail est entravée par des opportunités d’emploi limitées, la discrimination fondée sur le genre et un soutien institutionnel insuffisant pour le placement, les stages et les expériences professionnelles pratiques étant cruciaux mais souvent inadéquats. L’étude souligne la nécessité de déployer des efforts multiformes pour relever les défis à tous les stades du cycle d’engagement, en mettant l’accent sur les besoins supplémentaires et spécifiques des femmes et des jeunes filles.en-USCC BY-NC 3.0 IGOGENDER EQUALITYQUALITY EDUCATIONDECENT WORKTECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING (TVET)ReportWorld Bank10.1596/43053