77685 RES-360° RESILIENCE IN EDUCATION SYSTEMS: RAPID ASSESSMENT MANUAL 1 Z^ͲϯϲϬ϶͗ZĂƉÅ?ÄšÆ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚDĂŶƵĂů RES-360° RESILIENCE IN EDUCATION SYSTEMS: RAPID ASSESSMENT MANUAL ϮϬϭϯdŚĞ/ŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĂŶŬĨŽƌZÄžÄ?ŽŶÆ?ƚƌƵÄ?ƟŽŶĂŶĚĞǀĞůŽƉŵĞŶƚͬdŚĞtŽƌůĚĂŶŬ Ï­Ï´Ï­Ï´,^ƚƌĞĞƚEt tÄ‚Æ?ÅšÅ?ŶÅ?ƚŽŶϮϬϰϯϯ dĞůĞƉŚŽŶĞ͗ϮϬϮͲϰϳϯͲϭϬϬϬ /ŶƚĞƌŶĞƚ͗Ç?Ç?Ç?͘Ç?ŽƌůĚÄ?ĂŶŬ͘ŽƌÅ? ŵĂÅ?ů͗ĞĚƵÄ?ĂƟŽŶƌĞÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ĞΛÇ?ŽƌůĚÄ?ĂŶŬ͘ŽƌÅ? dÅšÅ?Æ?Ç?ŽƌŬÅ?Æ?Ä‚ƉƌŽĚƵÄ?ÆšŽĨƚŚĞÆ?ƚĂīŽĨdŚĞtŽƌůĚĂŶŬÇ?Å?ƚŚĞdžƚĞƌŶĂůÄ?ŽŶƚƌÅ?Ä?ƵƟŽŶÆ?͘dŚĞĮŶĚÅ?ŶÅ?Æ?Í• Å?ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƟŽŶÆ?Í•ĂŶĚÄ?ŽŶÄ?ůƵÆ?Å?ŽŶÆ?ĞdžƉƌĞÆ?Æ?ĞĚÅ?ŶƚŚÅ?Æ?Ç?ŽƌŬĚŽŶŽƚŶĞÄ?ÄžÆ?Æ?ĂƌÅ?ůLJƌĞŇĞÄ?ÆšƚŚĞÇ€Å?ÄžÇ?Æ?ŽĨ dŚĞtŽƌůĚĂŶŬ͕Å?ÆšÆ?ŽĂƌĚŽĨdžĞÄ?ƵƟǀĞÅ?ƌĞÄ?ƚŽƌÆ?Í•ŽƌƚŚĞÅ?ŽǀĞƌŶŵĞŶƚƚŚĞLJƌĞƉƌĞÆ?ĞŶƚ͘  dŚĞtŽƌůĚĂŶŬĚŽĞÆ?ŶŽƚÅ?ƵĂƌĂŶƚĞĞƚŚĞÄ‚Ä?Ä?ƵƌĂÄ?LJŽĨƚŚĞĚĂƚĂÅ?ŶÄ?ůƵĚĞĚÅ?ŶƚŚÅ?Æ?Ç?ŽƌŬ͘dŚĞ Ä?ŽƵŶĚĂƌÅ?ÄžÆ?Í•Ä?ŽůŽƌÆ?Í•ĚĞŶŽŵÅ?ŶĂƟŽŶÆ?Í•ĂŶĚŽƚŚĞƌÅ?ŶĨŽƌŵĂƟŽŶÆ?ŚŽÇ?ŶŽŶĂŶLJŵĂƉÅ?ŶƚŚÅ?Æ?Ç?ŽƌŬĚŽ ŶŽƚÅ?ŵƉůLJĂŶLJũƵĚÅ?ŵĞŶƚŽŶƚŚĞƉĂƌƚŽĨdŚĞtŽƌůĚĂŶŬÄ?ŽŶÄ?ĞƌŶÅ?ŶÅ?ƚŚĞůĞÅ?ĂůÆ?ƚĂƚƵÆ?ŽĨĂŶLJƚĞƌƌÅ?Ͳ ƚŽƌLJŽƌƚŚĞĞŶĚŽƌÆ?ĞŵĞŶƚŽƌÄ‚Ä?Ä?ĞƉƚĂŶÄ?ÄžŽĨÆ?ƵÄ?ÅšÄ?ŽƵŶĚĂƌÅ?ÄžÆ?͘ ZÅ?Å?ŚƚÆ?ĂŶĚWĞƌŵÅ?Æ?Æ?Å?ŽŶ dŚĞŵĂƚĞƌÅ?ĂůÅ?ŶƚŚÅ?Æ?Ç?ŽƌŬÅ?Æ?Æ?ƵÄ?ũĞÄ?ÆšƚŽÄ?ŽƉLJƌÅ?Å?Śƚ͘ÄžÄ?ĂƵÆ?ÄždŚĞtŽƌůĚĂŶŬĞŶÄ?ŽƵƌĂÅ?ÄžÆ?ÄšÅ?Æ?Æ?ĞŵÅ?Ͳ ŶĂƟŽŶŽĨÅ?ÆšÆ?ŬŶŽÇ?ůĞĚÅ?Ğ͕ƚŚÅ?Æ?Ç?ŽƌŬŵĂLJÄ?ÄžƌĞƉƌŽĚƵÄ?ĞĚ͕Å?ŶÇ?ŚŽůĞŽƌÅ?ŶƉĂƌƚ͕ĨŽƌŶŽŶÄ?ŽŵŵĞƌÄ?Å?Ăů ƉƵƌƉŽÆ?ÄžÆ?Ä‚Æ?ůŽŶÅ?Ä‚Æ?ĨƵůůĂƩƌÅ?Ä?ƵƟŽŶƚŽƚŚÅ?Æ?Ç?ŽƌŬÅ?Æ?Å?Å?ǀĞŶ͘  ŶLJƋƵĞƌÅ?ÄžÆ?ŽŶÆŒÅ?Å?ŚƚÆ?ĂŶĚůÅ?Ä?ĞŶÆ?ÄžÆ?Í•Å?ŶÄ?ůƵĚÅ?ŶÅ?Æ?ƵÄ?Æ?Å?ÄšÅ?ĂƌLJÆŒÅ?Å?ŚƚÆ?Í•Æ?ŚŽƵůĚÄ?ÄžĂĚĚƌĞÆ?Æ?ĞĚƚŽ ƚŚĞKĸÄ?ÄžŽƌƚŚĞWƵÄ?ůÅ?Æ?ŚĞƌ͕dŚĞtŽƌůĚĂŶŬ͕Ï­Ï´Ï­Ï´,^ƚƌĞĞƚEtÍ•tÄ‚Æ?ÅšÅ?ŶÅ?ƚŽŶ͕ϮϬϰϯϯ͕h^Í–ĨĂdž͗ ϮϬϮͲϱϮϮͲϮϰϮϮ͖ĞͲŵĂÅ?ů͗ƉƵÄ?ÆŒÅ?Å?ŚƚÆ?ΛÇ?ŽƌůĚÄ?ĂŶŬ͘ŽƌÅ?͘ 4 ĚƵÄ?ĂƟŽŶZÄžÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžƉƉƌŽĂÄ?ŚĞÆ?;ZÍ¿WƌŽÅ?ƌĂŵ Ä?ŽƵƚdÅšÅ?Æ?DĂŶƵĂů dÅšÅ?Æ?ŵĂŶƵĂůƉƌĞÆ?ĞŶƚÆ?ƚŚĞŽÄ?ũĞÄ?ƟǀĞÆ?ĂŶĚƉƌŽÄ?ĞĚƵƌĞÆ?ĨŽƌĂƉƉůÅ?Ä?ĂƟŽŶŽĨƚŚĞĚƵÄ?ĂƟŽŶZÄžÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?Äž ƉƉƌŽĂÄ?ŚĞÆ?;ZÍ¿WƌŽÅ?ƌĂŵ͛Æ?ĮƌÆ?ÆšŵĂũŽƌƚŽŽůƚŽÄ‚Å?ÄšÅ?ŶÄ‚Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?Å?ŶÅ?ƌĞÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžÅ?ŶĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÆ?LJÆ?ƚĞŵÆ?͘ dŚĞZ^ͲϯϲϬΣƌĂƉÅ?ĚĂÆ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚĂƉƉƌŽĂÄ?ÅšŚĞůƉÆ?Ä?ŽƚŚŶĂƟŽŶĂůĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÅ?ŶÆ?ƟƚƵƟŽŶÆ?;Ğ͘Å?͘DÅ?ŶÅ?Æ?Ͳ ƚƌÅ?ÄžÆ?ŽĨĚƵÄ?ĂƟŽŶͿĂŶĚÆ?Ä?ŚŽŽůÆ?ƚŽÅ?ĚĞŶƟĨLJƚŚĞÆŒÅ?Æ?ŬÆ?Ä?ŽŶĨƌŽŶƟŶÅ?ĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÄ?ŽŵŵƵŶÅ?ÆŸÄžÆ?ͶĞÆ?ƉĞͲ Ä?Å?ĂůůLJÆ?ƚƵĚĞŶƚÆ?͘/ÆšĂůÆ?ŽƉŽÅ?ŶƚÆ?ƚŽƚŚĞÄ‚Æ?Æ?ĞƚÆ?ĂŶĚƉŽÆ?Å?ƟǀĞĞŶÅ?Ä‚Å?ĞŵĞŶƚÅ?ŶÆ?Ä?ŚŽŽůÆ?ĂŶĚÄ?ŽŵŵƵŶÅ?ÆŸÄžÆ? ƚŚĂƚ͕Å?ĨƌĞÄ?ŽÅ?ŶÅ?njĞĚĂŶĚÆ?ƵƉƉŽƌƚĞĚ͕Ä?ĂŶŵĂŬĞŶĂƟŽŶĂůĞĚƵÄ?ĂƟŽŶƉƌŽÅ?ƌĂŵÆ?ŵŽƌĞƌĞůĞǀĂŶƚĂŶĚĞĨͲ ĨĞÄ?ƟǀĞÅ?ŶÄ?ŽŶƚĞdžƚÆ?ŽĨĂĚǀĞƌÆ?Å?ƚLJ͘/ŶĂĚĚÅ?ƟŽŶƚŽƚŚĞZ^ͲϯϲϬΣĞǀĂůƵĂƟŽŶ͕ZÅ?Æ?ĚĞǀĞůŽƉÅ?ŶÅ?ƚŽŽůÆ?ƚŽ Ä‚Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?Ä?ůĂÆ?Æ?ƌŽŽŵĂŶĚÆ?Ä?ŚŽŽůŽƉƉŽƌƚƵŶÅ?ÆŸÄžÆ?ƚŽĨŽÆ?ƚĞƌƌĞÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?Äž;Z^Ͳ^Ä?ŚŽŽůͿĂŶĚÄ‚ŵÅ?džĞĚͲŵĞƚŚͲ ŽĚÆ?ƌĞÆ?ĞĂƌÄ?ÅšĂƉƉƌŽĂÄ?ÅšĨŽƌůŽÄ?ĂůƌĞÆ?ĞĂƌÄ?ŚĞƌÆ?ĂŶĚÅšÅ?Å?ŚĞƌĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÅ?ŶÆ?ƟƚƵƟŽŶÆ?ƚŽÅ?ƵÅ?ĚĞƚŚĞÅ?ÆŒÄ?ŽŶͲ ƚƌÅ?Ä?ƵƟŽŶÆ?ƚŽĞĚƵÄ?ĂƟŽŶƌĞÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžĞǀÅ?ĚĞŶÄ?ÄžÅ?ŶƚŚĞÅ?ÆŒÄ?ŽƵŶƚƌÅ?ÄžÆ?;Z^ͲZÄžÆ?ĞĂƌÄ?ŚͿ͘Æ?ƚŚĞĂƉƉůÅ?Ä?ĂƟŽŶ ŽĨƚŚĞÆ?ĞĚÅ?Ä‚Å?ŶŽÆ?ÆŸÄ?ĂŶĚƌĞÆ?ĞĂƌÄ?ÅšƚŽŽůÆ?ĞdžƉĂŶĚÆ?Í•ZŚŽƉĞÆ?ƚŽÆ?LJÆ?ƚĞŵĂƟÄ?ĂůůLJÄ?ŽůůĞÄ?ÆšĂŶĚÄšÅ?Æ?Æ?ĞŵͲ Å?ŶĂƚĞƚŚĞÅ?ƌŽÇ?Å?ŶÅ?Å?ůŽÄ?ĂůĞǀÅ?ĚĞŶÄ?ÄžƌĞÅ?ĂƌĚÅ?ŶÅ?ƚŚĞƌĞÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžŽĨĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÆ?LJÆ?ƚĞŵÆ?Å?ŶÄ?ŽŶƚĞdžƚÆ?ŽĨ ĂĚǀĞƌÆ?Å?ƚLJĂŶĚƚŚĞÅ?ÆŒÄ?ŽŶƚƌÅ?Ä?ƵƟŽŶÆ?ƚŽŵÅ?ÆŸÅ?ĂƟŶÅ?ƚŚĞÆ?ŽƵƌÄ?ÄžÆ?ŽĨÆ?ƵÄ?ÅšĂĚǀĞƌÆ?Å?ƚLJ͘ dŚĞZ^ͲϯϲϬΣdŽŽů<Å?ÆšÄ?ŽŵƉůĞŵĞŶƚÆ?ƚŚÅ?Æ?ŵĂŶƵĂůĂŶĚÅ?Æ?ĂǀĂÅ?ůĂÄ?ůĞÄ‚Æ?Ä‚Æ?ĞƉĂƌĂƚĞǀŽůƵŵĞ͘/ÆšŽĨͲ ĨĞƌÆ?ŵŽƌĞĚĞƚĂÅ?ůĞĚ͞ŚŽÇ?ƚŽ͟Å?ŶÆ?ƚƌƵÄ?ƟŽŶÆ?ŽŶŚŽÇ?ƚŽÅ?ŵƉůĞŵĞŶƚĞĂÄ?ÅšƉŚĂÆ?ÄžŽĨƚŚĞZ^ͲϯϲϬΣ ŵÅ?džĞĚͲŵĞƚŚŽĚÆ?ƉƌŽÄ?ÄžÆ?Æ?Í•Å?ŶÄ?ůƵĚÅ?ŶÅ?ŽƌÅ?ĂŶÅ?ÇŒÅ?ŶÅ?ĂŶĚÄ?ŽŶĚƵÄ?ƟŶÅ?ĨŽÄ?ƵÆ?Å?ƌŽƵƉÆ?Í•ŵĂŶĂÅ?Å?ŶÅ?ĞdžƉĞƌÅ?Ͳ ĞŶƟĂůĞdžĞƌÄ?Å?Æ?ÄžÆ?Í•ĂŶĂůLJÆ?Å?ŶÅ?ƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞĚĂƚĂ͕ĞƚÄ?͘dŚĞdŽŽů<Å?ÆšÄ?ĂŶÆ?ĞƌǀĞÄ‚Æ?ĂŶĂĚĚĞĚÅ?ƵÅ?ĚĞĨŽƌ ũƵŶÅ?ŽƌƌĞÆ?ĞĂƌÄ?ŚĞƌÆ?͕ŚÅ?Å?ŚĞƌĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÄ?ŽƵƌÆ?ÄžÆ?Í•ŽƌƌĞÆ?ĞĂƌÄ?ŚĞƌÆ?ƵŶĨĂŵÅ?ůÅ?ĂƌÇ?Å?ƚŚÄžÅ?ƚŚĞƌƋƵĂůÅ?ƚĂƟǀĞŽƌ ƋƵĂŶƟƚĂƟǀĞƉƌŽÄ?ÄžÆ?Æ?ÄžÆ?͘ ϱ Z^ͲϯϲϬ϶͗ZĂƉÅ?ÄšÆ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚDĂŶƵĂů ϲ ĚƵÄ?ĂƟŽŶZÄžÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžƉƉƌŽĂÄ?ŚĞÆ?;ZÍ¿WƌŽÅ?ƌĂŵ Ä?ŽƵƚƚŚĞ^ĞƌÅ?ÄžÆ? 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Discusstheresultsofthenationaldata programs: reviewonrisks,identifyingthe 1.Identifythedevelopmentstrategies nationalriskprioritiesoftheMoE. oftheMinistryofEducation.   2.ListriskͲrelevantnationaleducation 3. PresentriskͲrelatednational responsesandprogramsfundedby educationprogramsfundedbythe theMoE,internationalorganizations MoE,internationalorganizationsor orNGOs(forexample,programs NGOs. providingservicestopopulationsin  contextsofadversity,relatedto 4. Discussthenationalprograms, violence,malnutrition,poverty,etc.). prioritizingtheprotectionandrisk  preventionprogramsreachingthe 3.Identifyanyeducationprogramson school and community level. riskmitigationorpreventiontargeting theschoollevel.  C.Identifythelegalandpolicy frameworksrelatedtochildand I.IIISelectSchoolSamplesfor youthprotection,riskprevention, Assessments socialcohesion,etc. 1. Presentlocalassessmentoptions (criticalcaseschoolcriteriaandRESͲ 360oquestionnaire)—withtimeand resourcerequirements.  2. Discuss:Basedonsamplingcriteria, identifypotentialschoolsfor participation.  RESULTS: 1.TYPOLOGYOFNATIONALRISKS 2.IDENTIFICATIONOFNATIONALANDLOCALPROTECTIONANDPREVENTIONPROGRAMS 3.SELECTIONOFSAMPLESCHOOLSFORASSESSMENT INPUTSTODESIGNRESͲ360°QUESTIONNAIRE: Theprioritized nationalrisksand supportprogramsareusedtodesigntheRESͲ360°questionnaire. 21 Z^ͲϯϲϬ϶͗ZĂƉÅ?ÄšÆ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚDĂŶƵĂů CHAPTERIICRITICALCASESCHOOLASSESSMENT  II.I School Visit to Build Trust, Observe and Plan Logistics PRIMERAPARTE PROCESS:  Visit critical case schools that serve as models to Reviewobservationguidelines collect information about risks and resilience for tobeimplementedduring the RESͲ360° questionnaire. Establish a direct trust earlyschoolvisits. relationship with the principal and teachers, organize logistics observe and gauge the school environment. Presentsimpleresilience framework. II.IIInformativeandExperientialWorkshops Discusspersonalstoriesand experiencesaboutresilience. Conductinformativeandexperientialworkshops withtheeducationcommunityfocusingon x theconceptofresilience, x elementsthatclarifythedynamicsof 1.Presenttherationalefor studiesofresilienceͲcritical risk,and caseschools. x elementsthatclarifyopportunities.  2.Discussrisksattheschool level,takingintoaccount adversitiesintheschool,inthe communityandinthestudents' families. II.IIISchoolLevelInterviewsandFocusGroups  Conductfocusgroupsattheschoolandcommunity 3.Discussexistingassetsto levelwithkeyplayers(students,parentsand mitigaterisksandpositive teachers). engagementinschool community,familyand students.  3.Discusstherisksandassets identified,andprioritize5local risksand5localassetsfor o inclusioninRESͲ360  Questionnaire. RESULTS: 1.Typologyofrisksattheschoollevel 2.Typologyofschool,communityandfamilystrengths 3.Listofprotectionandpreventionprogramsthatarebeingimplementedintheschool InputstoDesignofRES360°questionnaire:Prioritizedschool/communityrisksand assets/opportunitiestomitigaterisksareusedtodesigntheRESͲ360°questionnaire. 22 ĚƵÄ?ĂƟŽŶZÄžÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžƉƉƌŽĂÄ?ŚĞÆ?;ZÍ¿WƌŽÅ?ƌĂŵ › Â’ CHAPTERIIIDESIGNOFTHERESͲ360°QUESTIONNAIREANDSURVEYADMINISTRATION   III.IDesignofRESͲ360°Questionnaire  Preparationofquestionnairesbasedon  Í» SurveySectionA:Risks(nationaland informationcollectedthroughfocusgroup  local) interviewswiththeMinistryofEducation Í» SurveySectionB:Assets  andcriticalcaseschoolcommunities.These (School/CommunityassetsandSupport sourcesservetodesignsurveyitemsfor:(i)  programsprovidedbytheMinistryof prioritizedrisks,(ii)localassets/strengths,  Education,NGOS,andothers) and(iii)nationalsupportprograms.     Context. Samplerepresentsschoolsin variouscontextsofadversityofthe  country III.IIRES360°SurveySampleSelectionand  Administration Í» InformedConsent.Consentofthe  education communitytoparticipateto 1. Selectionofschoolsampleforthe RESͲ360questionnaires  be  secured   Í» Access  and Trust.Beforeconductingthe 2. AdministrationofRESͲ360°  survey, preliminary visitsand Questionnaire informative/experientialworkshops  (similartothecriticalcaseschools)are  conducted     RISKS III.IIIAnalysisof360°SurveyData Í» CriticalandLatentRisks:Nationaland  AnalysisofdatacollectedthroughtheRESͲ Local  360°questionnaire. Í» CollectiveViewofRisks:Students, EstablishrecommendationsforMOEand  parents,teachersandschool participatingschoolcommunities  administrators  Í» RiskLocation:Schools,Home,Streets  ASSETS  Í» StudentIdentifiedLocalAssets:Assets  inschoolandcommunitytomitigate  risks Í» CollectiveViewofAssets:students,  parents,teachersandschool  Í» SupportPrograms:importanceand  availabilityinschools,communities,and  toadministrators    23 Z^ͲϯϲϬ϶͗ZĂƉÅ?ÄšÆ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚDĂŶƵĂů CHAPTERIVINTERPRETATIONOFFINDINGSANDMOBILIZATIONOFKNOWLEDGE   ReportfortheMinistryofEducationͲ Reportforschoolsandparticipating CountryReport  communitiesͲSchoolReport  A. Summaryof(1)criticaland  A. Summaryof(1)criticaland latentrisksfacedbystudents, latentrisksfacedbystudents, teachersandfamilies;(2)local  teachersandfamilies;(2)local resilientactions(assets);and  resilientactions(assets);and (3)importantsupport (3)importantsupport programs  programs  B. Collectiveviewofcriticaland  B.ThelevelofCollective latentrisksconfronting  Understandingamongthe students(regional,schooland educationcommunity(teachers, central/localcomparison)  parents,principals,students)of  C. Identificationoflocalassets criticalandlatentrisksfacedby andsupportsusedby studentsandofthelocalassetsto educationcommunityto  mitigatetheserisks mitigaterisks       D.Highlightschoolandeducation  C.StrategiestoFosterResilience systemrelevantopportunities  intheEducationCommunity: torespondandalignwith  Focusonriskswithinschools, studentsandcommunityassets  promoteschoolstaffͲparent  positiveengagement,aligned tofosterlearningandwellͲ  supportfromeducation beingandmitigaterisks  (national/regional)programs       24 ĚƵÄ?ĂƟŽŶZÄžÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžƉƉƌŽĂÄ?ŚĞÆ?;ZÍ¿WƌŽÅ?ƌĂŵ ŚĂƉƚĞƌ/͘Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚĂƚƚŚĞEĂƟŽŶĂů>ĞǀĞů dŚĞÄ?ŽƌĞÅ?ŽĂůŽĨƚŚĞÄ‚Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚĂƚƚŚĞŶĂƟŽŶĂůůĞǀĞůÅ?Æ?ƚŽÄžÆ?ƚĂÄ?ůÅ?Æ?ÅšƚŚĞƉƌÅ?ŽƌÅ?ƟnjĞĚÆŒÅ?Æ?ŬÆ?ŽĨƚŚĞ DÅ?ŶÅ?Æ?ƚƌLJŽĨĚƵÄ?ĂƟŽŶ;DŽÍ¿ĂŶĚƚŚĞĞĚƵÄ?ĂƟŽŶĂůÆ?ƵƉƉŽƌƚÆ?ƚŚĞLJĂƌĞƉƌŽǀÅ?ÄšÅ?ŶÅ?Å?ŶĂŶĂƩĞŵƉƚƚŽ ŵÅ?ÆŸÅ?ĂƚĞƚŚĞÆ?ĞƌÅ?Æ?ŬÆ?͘Æ?ÄžÄ?ŽŶĚĂƌLJÅ?ŽĂůÅ?Æ?ƚŽÅ?ĚĞŶƟĨLJůĂÇ?Æ?ĂŶĚÄ‚Å?ƌĞĞŵĞŶƚÆ?Ç?ÅšÅ?Ä?ÅšŵĂLJŽÄ?ůÅ?Å?ĂƚĞ DŽÆ?ƚŽÆ?ƵƉƉŽƌƚÄ?ÅšÅ?ůĚƌĞŶĂŶĚLJŽƵƚŚÅ?ŶŵĂŶĂÅ?Å?ŶÅ?ƚŚĞÆŒÅ?Æ?ŬÆ?Ä?ŽŶĨƌŽŶƟŶÅ?ƚŚĞŵ͘Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚĂƚƚŚĞ ŶĂƟŽŶĂůůĞǀĞůŚĂÆ?ÆšÇ?ŽÄ?ŽŵƉŽŶĞŶƚÆ?Í—;ϭͿƌĞǀÅ?ÄžÇ?ŽĨƚŚĞĞdžÅ?Æ?ƟŶÅ?ŶĂƟŽŶĂůĚĂƚĂ͕ĂŶĚ;ϮͿĨŽÄ?ƵÆ?Å?ƌŽƵƉ Å?ŶƚĞƌǀÅ?ÄžÇ?Æ?Ç?Å?ƚŚŬĞLJŵĞŵÄ?ĞƌÆ?ŽĨƚŚĞDŽ͘ /͘/ZĞǀÅ?ÄžÇ?ŽĨŶĂƟŽŶĂůĚĂƚĂ dŚĞÅ?ŽĂůŽĨƚŚĞŶĂƟŽŶĂůĚĂƚĂƌĞǀÅ?ÄžÇ?Å?Æ?ƚŽÄžÆ?ƚĂÄ?ůÅ?Æ?ŚĂůÅ?Æ?ÆšŽĨŬĞLJÆŒÅ?Æ?ŬÆ?ĨĂÄ?ĞĚÄ?LJÆ?ƚƵĚĞŶƚÆ?ĂŶĚƚŽ Å?ĚĞŶƟĨLJĂŶLJĞĚƵÄ?ĂƟŽŶƉŽůÅ?Ä?Å?ÄžÆ?ĂŶĚƉƌŽÅ?ƌĂŵÆ?ƚŚĂƚÄ?ŽƵůĚƉŽƚĞŶƟĂůůLJŵÅ?ÆŸÅ?ĂƚĞÆ?ƵÄ?ŚƌÅ?Æ?ŬÆ?͘dŚĞƌĞ ĂƌĞƚŚƌĞĞÆ?ƚĞƉÆ?ƚŽƚŚÅ?Æ?Ä‚Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?ŵĞŶƚ͗ Í» ZÅ?Æ?ŬÆ?Í—ZĞǀÅ?ÄžÇ?ŶĂƟŽŶĂůůĞǀĞůĚĂƚĂÄ?Ä‚Æ?ÄžÆ?ĂŶĚĚŽÄ?ƵŵĞŶƚÆ?ͶÅ?ŶÄ?ůƵĚÅ?ŶÅ?DŽĚŽÄ?ƵŵĞŶƚÆ?ͶƚŚĂƚ ƌĞƉŽƌƚŽŶƚŚĞÆŒÅ?Æ?ŬÆ?ƚŚĂƚÆ?ƚƵĚĞŶƚÆ?ĨĂÄ?ÄžÅ?ŶƚŚĞĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÆ?LJÆ?ƚĞŵĂŶĚƚŚĞÄ?ƌŽĂĚĞƌÄ?ŽŵŵƵŶÅ?ƚLJ͕ ĂŶĚƚŚĞƉƌĞǀĂůĞŶÄ?ÄžŽĨƚŚĞÆ?ĞƌÅ?Æ?ŬÆ?͘ Í» ĚƵÄ?ĂƟŽŶƌĞÆ?ƉŽŶÆ?ÄžÆ?ĂŶĚƉƌŽÅ?ƌĂŵÆ?Í—ZĞǀÅ?ÄžÇ?ƉƌŽÅ?ƌĂŵÆ?Í•ƉŽůÅ?Ä?Å?ÄžÆ?Í•ĂŶĚͬŽƌĂƉƉƌŽĂÄ?ŚĞÆ?ĚĞĮŶĞĚ Ä?LJƚŚĞDŽĂŶĚŽƚŚĞƌE'KÆ?ͬĚŽŶŽƌÆ?ƚŚĂƚƉƌŽǀÅ?ĚĞÆ?ƵƉƉŽƌƚĂŶĚƌĞÆ?ŽƵƌÄ?ÄžÆ?ĨŽƌǀƵůŶĞƌĂÄ?ůĞÄ?ÅšÅ?ůͲ ĚƌĞŶĂŶĚLJŽƵƚŚ͘ Í» >ÄžÅ?ĂůĂŶĚƌĞÅ?ƵůĂƚŽƌLJĨƌĂŵĞÇ?ŽƌŬ͗ZĞǀÅ?ÄžÇ?ŶĂƟŽŶĂů͕ƌĞÅ?Å?ŽŶĂůĂŶĚÅ?ŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůůĂÇ?Æ?Ä‚Æ?Ç?ĞůůÄ‚Æ? 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ZÄžÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ĞͲÆŒÅ?ÆŸÄ?Ăů ƉƌŽÅ?ƌĂŵŽĨÆŒÅ?Æ?ŬƉƌĞǀĞŶͲ Æ?Ä?ŚŽŽůÆ?Í› ŶĂƟŽŶĂůůĞǀĞůÄ‚Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?Ͳ Ä‚Æ?Äž^Ä?ŚŽŽůÆ?;ĂŶĚ ƟŽŶĂŶĚŵÅ?ÆŸÅ?ĂƟŽŶ͘ ^Ä?ŚŽŽůÆ?Ç?ÅšÅ?Ä?ÅšƌĞƉƌĞÆ?ĞŶƚ ŵĞŶƚͿ Å?ŶƉƵƚÆ?ĨŽƌĚĞÆ?Å?Å?Ŷ Í»dŚĞÆ?Ä?ŚŽŽůÆ?ŚŽƵůĚÄ?Äž ĂŚÅ?Å?ŚͲƌÅ?Æ?ŬÄ?ŽŶƚĞdžƚĂŶĚ ŽĨZ^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?Ͳ Ç?Å?ůůÅ?ŶÅ?ƚŽĨƵůůLJƉĂƌƟÄ?Ͳ Ç?ĂLJÆ?ŽĨÄ?ŽƉÅ?ŶÅ?Ç?Å?ƚŚ ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞͿ͘ Å?ƉĂƚĞĂŶĚÆ?ŚĂƌĞƚŚĞÅ?ÆŒ Æ?Ä?ŚŽŽůĂŶĚÄ?ŽŵŵƵŶÅ?ƚLJ ÆŒÅ?Æ?ŬĂŶĚƌĞÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?Äž Ä‚Æ?Æ?ĞƚÆ?͘ Æ?ƚŽƌÅ?ÄžÆ?͘ YƵĂŶƟƚĂƟǀĞ Í»^ŚŽÇ?ÅšÅ?Å?ÅšŽƌÅ?ĂŶÅ?Ͳ ^ĂŵƉůĞŽĨϱƚŽϭϬ ϮͲϰŵŽŶƚŚÆ?;Å?ŶÄ?ůƵĚÅ?ŶÅ? WŚĂÆ?Ğ͗ njĂƟŽŶĂůÄ?ĂƉĂÄ?Å?ƚLJĨŽƌ Æ?Ä?ŚŽŽůÆ? ŶĂƟŽŶĂůůĞǀĞůÄ‚Æ?Æ?ÄžÆ?Æ?Ͳ ƉƉůÅ?Ä?ĂƟŽŶŽĨƚŚĞ ĂĚŵÅ?ŶÅ?Æ?ƚĞƌÅ?ŶÅ?ƚŚĞƋƵĞÆ?Ͳ ^Ä?ŚŽŽůÆ?Ç?ÅšÅ?Ä?ÅšƌĞƉƌĞͲ ŵĞŶƚ͕Ä?ÆŒÅ?ÆŸÄ?ĂůÄ?Ä‚Æ?Äž Z^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?Ͳ ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞÆ?͘ Æ?ĞŶƚÅšÅ?Å?ŚͲƌÅ?Æ?ŬÄ?ŽŶƚĞdžƚÆ? 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Í» ĚŵÅ?ŶÅ?Æ?ƚƌĂƟŽŶŽĨZ^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞÆ?Í—Ä‚Æ?ĞĚŽŶ as well as resources ĂǀĂÅ?ůĂÄ?ůĞƟŵĞĂŶĚƌĞÆ?ŽƵƌÄ?ÄžÆ?Í•ƚŚĞZ^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞ ĂŶĚÆ?ƵƉƉŽƌƚÆ?ĂǀĂÅ?ůĂÄ?ůĞ Ç?Å?ůůŽŶůLJÄ?ÄžĂĚŵÅ?ŶÅ?Æ?ƚĞƌĞĚÅ?ŶƚŚĞÄ?ÆŒÅ?ÆŸÄ?ĂůÄ?Ä‚Æ?ÄžÆ?Ä?ŚŽŽůÆ?Í•ŽƚŚĞƌ to the school commu- Æ?Ä?ŚŽŽůÆ?Å?ŶÄšÅ?īĞƌĞŶƚÄ?ŽŶƚĞdžƚÆ?ŽĨĂĚǀĞƌÆ?Å?ƚLJ͕ŽƌÅ?ŶƌĞƉƌĞÆ?ĞŶƚĂͲ ŶÅ?ƚLJ͘ ƟǀĞ;Æ?ƚĂƟÆ?ÆŸÄ?ĂůͿÆ?ĂŵƉůĞÆ?͘ Ϯ͘ /ĚĞŶƟĮÄ?ĂƟŽŶŽĨƚŚĞ Í» ŶĂůLJÆ?Å?Æ?ŽĨƚŚĞƌĞÆ?ƵůƚÆ?ŽĨƚŚĞZ^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞ͗dŚĞ risks within schools as ĂŶĂůLJÆ?Å?Æ?ŽĨƚŚĞÆ?ƵƌǀĞLJĚĂƚĂͶĂůŽŶÅ?Ç?Å?ƚŚƚŚĞĮŶĚÅ?ŶÅ?Æ?ŽĨƚŚĞ ƉƌÅ?ŽƌÅ?ÆŸÄžÆ?ĨŽƌŵÅ?ÆŸÅ?Ä‚- ŶĂƟŽŶĂůĚĂƚĂĂŶĚĨŽÄ?ƵÆ?Å?ƌŽƵƉÆ?ͶÇ?Å?ůůƉƌŽǀÅ?ĚĞƚŚĞÄ?Ä‚Æ?Å?Æ?ĨŽƌ ƟŽŶÄ?LJƚŚĞĞĚƵÄ?ĂƟŽŶ ƚŚĞƉƌĞƉĂƌĂƟŽŶŽĨƚŚĞŽƵŶƚƌLJZĞƉŽƌƚÆ?;Å?͘Ğ͕͘ƌĞƉŽƌƚÆ?ƚŽƚŚĞ system DŽĂŶĚƉĂƌƟÄ?Å?ƉĂƟŶÅ?Æ?Ä?ŚŽŽůÄ?ŽŵŵƵŶÅ?ÆŸÄžÆ?Ϳ͘ ϯ͘ Alignment of educa- ƟŽŶƉƌŽÅ?ƌĂŵÆ?ƚŽĨŽÆ?ƚĞƌ ///͘/Z^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞĚĞÆ?Å?Å?Ŷ local assets to promote ƉŽÆ?Å?ƟǀĞĞŶÅ?Ä‚Å?ĞŵĞŶƚ ͘dŚĞZ^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞÅ?Æ?ÄšÅ?Ç€Å?ĚĞĚÅ?ŶƚŽÆšÇ?ŽÆ?ÄžÄ?ƟŽŶÆ?Í— ĂŵŽŶÅ?ĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÄ?Žŵ- ŵƵŶÅ?ÆŸÄžÆ?ƚŽŵÅ?ÆŸÅ?ĂƚĞ ϭ͘ WÆŒÅ?ŽƌÅ?ƟnjĞĚZÅ?Æ?ŬÆ?Ä?ŽŶĨƌŽŶƟŶÅ?LJŽƵƚŚĂƚƚŚĞ^Ä?ŚŽŽů͕,ŽŵĞ͕ risks in adverse con- ĂŶĚ^ƚƌĞĞƚÆ?;Ä?ŽŵŵƵŶÅ?ƚLJͿ͗dŚĞÅ?ƚĞŵÆ?ĂƌĞÄ?ŽŶÆ?ƚƌƵÄ?ƚĞĚÄ?Ä‚Æ?ĞĚ ƚĞdžƚÆ?͘ ŽŶƚŚĞÆŒÅ?Æ?ŬÆ?Å?ĚĞŶƟĮĞĚÄ?LJƚŚĞDŽĂŶĚÄ?LJƚŚĞÄ?ÆŒÅ?ÆŸÄ?ĂůÄ?Ä‚Æ?Äž Æ?Ä?ŚŽŽůÆ?ƚŚƌŽƵÅ?ÅšƚŚĞÅ?ÆŒƌĞÆ?ƉĞÄ?ƟǀĞĨŽÄ?ƵÆ?Å?ƌŽƵƉÆ?͘dŚĞƋƵĞÆ?Ͳ ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞÇ?Å?ůůÄ‚Æ?ŬƉĂƌƟÄ?Å?ƉĂŶƚÆ?Ä‚Ä?ŽƵƚƚŚĞƉƌĞǀĂůĞŶÄ?ÄžŽĨƚŚĞÆ?ĞƌÅ?Æ?ŬÆ?ĂŶĚƚŚĞÅ?ÆŒůŽÄ?ĂƟŽŶÆ?͘ Ϯ͘ WÆŒÅ?ŽƌÅ?ƟnjĞĚ^ƵƉƉŽƌƚWƌŽÅ?ƌĂŵÆ?Í•^Ä?ŚŽŽůĂŶĚŽŵŵƵŶÅ?ƚLJÆ?Æ?ĞƚÆ?ĂǀĂÅ?ůĂÄ?ůĞƚŽLJŽƵƚŚĂƚ^Ä?ŚŽŽů͕ ,ŽŵĞŽƌÅ?ŶƚŚĞŽŵŵƵŶÅ?ƚLJ͗dÅšÅ?Æ?Æ?ÄžÄ?ƟŽŶÇ?Å?ůůÅ?ŶÄ?ůƵĚĞÅ?ƚĞŵÆ?ƚŚĂƚůÅ?Æ?ÆšƚŚĞÄ‚Æ?Æ?ĞƚÆ?Í•Æ?ƚƌĞŶÅ?ƚŚÆ?Žƌ ƉŽÆ?Å?ƟǀĞÄ?ŽƉÅ?ŶÅ?Æ?ƚƌĂƚĞÅ?Å?ÄžÆ?ƚŚĂƚÆ?ƚƵĚĞŶƚÆ?Í•ƉĂƌĞŶƚÆ?ĂŶĚƚĞĂÄ?ŚĞƌÆ?ĂƌĞƵƟůÅ?ÇŒÅ?ŶÅ?ƚŽÄ?ŽƉĞÇ?Å?ƚŚƚŚĞ ÆŒÅ?Æ?ŬÆ?Æ?ƚƵĚĞŶƚÆ?ĂƌĞĞdžƉŽÆ?ĞĚƚŽ͘/ÆšĂůÆ?ŽÅ?ŶÄ?ůƵĚĞÆ?ĂŶLJĞĚƵÄ?ĂƟŽŶƉƌŽÅ?ƌĂŵÆ?ŽƌÆ?ĞƌǀÅ?Ä?ÄžÆ?ƚŚĂƚÄ?ĂŶ Ä?ÄžƵƟůÅ?Æ?ĞĚƚŽÆ?ƵƉƉŽƌƚƚŚĞŵÅ?ÆŸÅ?ĂƟŽŶŽĨÆŒÅ?Æ?ŬÆ?ĂŶĚƚŚĞÄ?ŽƉÅ?ŶÅ?Æ?ŬÅ?ůůÆ?ŽĨĞĚƵÄ?ĂƟŽŶÄ?ŽŵŵƵŶÅ?ÆŸÄžÆ?͘ dŚĞůÅ?Æ?ÆšŽĨÅ?ƚĞŵÆ?Å?Æ?Ä?ŽŶÆ?ƚƌƵÄ?ƚĞĚŽŶůLJĨƌŽŵƚŚĞÅ?ŶƚĞƌǀÅ?ÄžÇ?Æ?Ç?Å?ƚŚÄ?ÆŒÅ?ÆŸÄ?ĂůÄ?Ä‚Æ?ÄžÆ?Ä?ŚŽŽůÆ?;ŶŽƚDŽ Å?ŶƚĞƌǀÅ?ÄžÇ?Æ?Ϳ͘dŚĞÅ?ƚĞŵÆ?ĂƌĞÄ?ŽŶÆ?ƚƌƵÄ?ƚĞĚÄ?Ä‚Æ?ĞĚŽŶƚŚĞƌĞÆ?ŽƵƌÄ?ÄžÆ?Å?ĚĞŶƟĮĞĚÄ?LJƚŚĞDŽĂŶĚ ƚŚĞÄ?ÆŒÅ?ÆŸÄ?ĂůÄ?Ä‚Æ?ÄžÆ?Ä?ŚŽŽůÆ?ƚŚƌŽƵÅ?ÅšƚŚĞÅ?ÆŒƌĞÆ?ƉĞÄ?ƟǀĞĨŽÄ?ƵÆ?Å?ƌŽƵƉÆ?͘Æ?Ç?Å?ƚŚÆŒÅ?Æ?ŬÆ?Í•ƚŚĞƋƵĞÆ?ƟŽŶͲ 34 ĚƵÄ?ĂƟŽŶZÄžÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ÄžƉƉƌŽĂÄ?ŚĞÆ?;ZÍ¿WƌŽÅ?ƌĂŵ ŶĂÅ?ƌĞÇ?Å?ůůÄ‚Æ?ŬƉĂƌƟÄ?Å?ƉĂŶƚÆ?Ä‚Ä?ŽƵƚƚŚĞƉƌĞǀĂůĞŶÄ?ÄžŽĨƚŚĞÆ?ÄžƌĞÆ?ŽƵƌÄ?ÄžÆ?ĂŶĚƚŚĞÅ?ÆŒÅ?ŵƉŽƌƚĂŶÄ?ÄžƚŽ ƉĂƌƟÄ?Å?ƉĂŶƚÆ?͘ ͘dŚĞĨŽůůŽÇ?Å?ŶÅ?ƉƌŽÄ?ÄžÆ?Æ?Ç?Å?ůůƚĂŬĞƉůĂÄ?ÄžĨŽƌƚŚĞĚĞÆ?Å?Å?ŶŽĨƚŚĞZ^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞ͗ dŚĞĚĞǀĞůŽƉŵĞŶƚŽĨZ^ͲϯϲϬΣƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞÆ?Å?Æ?Ä?Ä‚Æ?ĞĚŽŶĚĂƚĂÄ?ŽůůĞÄ?ƚĞĚŶĂƟŽŶĂůůLJĂŶĚÅ?ŶƚŚĞ ƌĞÆ?Å?ůÅ?ĞŶÄ?ĞͲÄ?ÆŒÅ?ÆŸÄ?ĂůÄ?Ä‚Æ?ÄžÆ?Ä?ŚŽŽůÆ?͘dŚĞÆ?ƚƌƵÄ?ƚƵƌĞŽĨƚŚĞƋƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞÅ?Æ?ƚŚĞĨŽůůŽÇ?Å?ŶÅ?;Æ?ĞĞŶŶĞdž ĨŽƌƚŚĞZ^ͲϯϲϬΣYƵĞÆ?ƟŽŶŶĂÅ?ƌĞdĞŵƉůĂƚĞͿ͗ ^ÄžÄ?ƟŽŶÍ—džƉŽÆ?ƵƌĞƚŽÆŒÅ?Æ?ŬÆ? 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